Presentación de la Publicación Académica «Un Puente hecho de Voces. Reflexiones sobre la Alfabetización en la provincia de San Juan»

Taller 1

Construyendo ambientes alfabetizadores. Reflexión sobre las prácticas de alfabetización

En este artículo se analizan dos experiencias que se implementaron en la ENI 33 del departamento Pocito, San Juan, cuyo objetivo es visibilizar, reflexionar y destacar prácticas pedagógicas entorno a la alfabetización en el contexto de la Pandemia por COVID 19 ¿Cuál fue la función de la escuela en ese momento? ¿Cómo se sostuvo el derecho a la educación? El proceso educativo no se detuvo en circunstancias excepcionales, la participación, esfuerzo y compromiso del equipo docente estuvo presente para llegar a cada uno/a de los/as estudiantes de nivel inicial.

Prof. María de los Ángeles Manrique

Prof. Rosana Cristina Rubiño

Profesora de Educación Pre escolar (ISFD ENGSM) Profesora en Psicología y Ciencias de la Educación (ISFD Carmen Peñaloza) Especialista Docente de Nivel Superior en Educación y TIC

Profesora en Psicología y Ciencias de la Educación (ISFD Carmen Peñaloza) Licenciatura en Ciencias de la Educación (UNSJ) – en curso

Intentar escribir “como los grandes”: un valioso objeto de conocimiento en la niñez

En este texto se presenta un breve análisis del conocimiento que los niños pequeños ponen en juego cuando producen escrituras previas a la alfabetización plena (como «jugar a escribir» haciendo garabatos diferenciados del dibujo, incluso antes de conocer todas las letras). El artículo se desarrolla a partir de una idea central: esas primeras formas escritas indican que los niños pueden desarrollar reflexiones propias sobre el sistema de escritura. Esto se evidencia porque sus producciones no se limitan a la simple copia ni responden a las conceptualizaciones que hacemos los adultos sobre el mismo sistema. En muchos casos, las formas en que los niños escriben antes de estar plenamente alfabetizados derivan de un razonamiento original y muy complejo.

Lic. Camila Mendoza

Licenciada en Letras Modernas (UNC). Maestría en Lingüística (UNSJ – en curso

El proceso alfabetizador: práctica y reflexión

Este artículo fue pensado desde la experiencia personal de nosotras, dos docentes de enseñanza primaria que, en la mayoría de nuestro recorrido como profesoras, nos hemos desempeñado en Primer Grado de la escuela primaria. Para la construcción del mismo nos guiaron los fundamentos del constructivismo, pero también, nos motivó considerar la diversidad de cada alumno y alumna, y del docente como guía y partícipe activo de este proceso por medio de sus intervenciones. A través de una propuesta pensada para aquellos docentes con deseo de indagar, conocer diversas maneras de enseñar y comprender el inicio del camino de la escritura es que compartimos y proponemos actividades y recursos para poner en práctica de forma diaria. Nos interesa destacar que nuestro anhelo es colaborar, de alguna manera, en el proceso de alfabetización, y destacar que indudablemente lo más significativo es la impronta que cada docente trae consigo para convertir cada aula en un lugar de enriquecimiento constante y mutuo con los alumnos y las alumnas.

Prof. Victoria Barea

Prof. Luciana Estevez

Profesora de Educación Primaria (ISFD ENSS) Licenciada en Gestión de Instituciones Educativas

Profesora de Educación Primaria (ISFD ENSS)

La literatura como puente y camino: El aporte de la literatura en los procesos de alfabetización en escuelas de educación primaria de gestión pública con aulas heterogéneas.

Proponemos el relato de las experiencias educativas de los aportes de la literatura al proceso de alfabetización de los alumnos de la escuela Juan José Castelli T.M. de la localidad de La Bebida, Rivadavia. Escuela en la que nos desempeñamos como equipo de conducción. Tuvimos como iniciativa compartir el camino que transitamos y los resultados obtenidos en alfabetización inicial y avanzada de nuestros estudiantes con el fin de dar a conocer el trabajo realizado en equipo en nuestra institución

Lic. Vanessa Lewylle,

Prof. Fernanda Lis Tallarico

Lic. en Educación para la Enseñanza General Básica Vicedirectora Escuela Juan José Castelli TM

Profesora de Educación Primaria Profesora de Educación Inicial Especialista en Alfabetización Inicial Directora Escuela Juan José Castelli TM

Taller 5

Notas sobre la Fluidez Lectora en San Juan

Este artículo es el resultado de una investigación realizada con motivo de una capacitación de tres años, en la que participé en el equipo de formadores para el segundo ciclo de escuelas primarias de la provincia. La preocupación de los docentes ante las falencias de la lectura oral y la comprensión de textos que se da en el paso de los/as alumnos/as del primer al segundo ciclo, es un tema que ha sido abordado por la bibliografía del tema pero a veces, ante el devenir del tiempo y sus mudanzas, dejado en el olvido. El objetivo del artículo es recordar algunos aspectos que pueden ser retomados por el docente y de una manera sencilla, llevados al aula para ayudar a los/as estudiantes en el progreso de sus trayectorias, pues lamentablemente, el déficit de la comprensión lectora genera un gran desánimo en el/la estudiante que no entiende lo que lee y esto provoca la desmotivación y el camino hacia el abandono.

Prof. Ariadna Tejada,

Profesora de Enseñanza Media y Superior en Letras (UNSJ) Especialización docente de Nivel Superior en Educación y TIC Actualización académica para Profesores de Profesorado en Lengua. Actualización Académica en Formación Docente.

 La literatura en el nivel inicial: niños constructores de experiencias y sentidos. Reflexiones y propuestas para pensar experiencias de lectura en el nivel inicial

La literatura en el nivel inicial: niños constructores de experiencias y sentidos es una propuesta orientada a acompañar al docente de Nivel Inicial aportando algunas ideas que pueden resultar interesantes en la gestión de lecturas literarias y que tienden a fortalecer las experiencias educativas en las salas. Además, recorre algunos fundamentos conceptuales y sugerencias de trabajo vinculadas con el considerable valor que tiene la inmersión temprana del niño en el universo literario, como aporte al proceso de alfabetización inicial.

Prof. Alejandra De los Ríos

Profesora de Letras (UNSJ) Especialización docente de Nivel Superior en Educación y TIC Especialización docente en Primaria y TIC Especialización Docente en Alfabetización Inicia

Leer más que el texto. Aportes de los estudios del libro a la alfabetización inicial

Este artículo pretende aportar una reflexión sobre las diferentes materialidades de un texto y su vínculo con los procesos de lectoescritura en cualquier etapa de la vida. Espero que pensar el libro como un dispositivo material e histórico permita abrir nuevos interrogantes y nuevas posibilidades en la alfabetización, ya sea en las aulas (de todos los niveles) como en los espacios en los que se discuten y construyen políticas públicas.

Lic. Damián López

Licenciado en Letras (UNSJ) Diplomatura en Políticas Editoriales y Proyecto Cultural (UBA) Maestría en Industrias Culturales (UNQ) – en curso

Mirar el árbol, pensar el bosque: la ilustración como desafío en los trayectos lectores del docente

Este artículo plantea la lectura de imágenes como problemática que atraviesa las prácticas lectoras de los docentes en tanto investigadores y mediadores. Dicha comunicación nace de aportes en el PILIJ (Programa de Investigación en LIJ- Inst. de Literatura Ricardo Güiraldes- UNSJ) que buscan identificar puertas de ingreso a los libros ilustrados para las infancias. Nos interesa compartir con la comunidad de docentes lectores tensiones culturales y nuevas configuraciones lectoras que diversos proyectos editoriales demandan en nuestras prácticas escolares.

Prof. Reina Sosa

Profesora de Letras (UNSJ) Especialización en Literatura Infantil y Juvenil (UNSAM) en curso