Una Educación a Distancia valorada por los alumnos en medio de la pandemia de COVID -19
Por la Prof. Licenciada Magister Sandra M. Álvarez, Técnica Superior en Relaciones Públicas
En este periodo de Pandemia por el Coronavirus, que no es la única que vivimos, en la Argentina es la segunda en lo que va del siglo XXI, ya que la primera fue la gripe A, en el año 2009, originalmente se la llamó gripe porcina, pero la OMS decidió denominarla H1N1. En agosto de 2010 se anunció su fin por la baja mortalidad.
https://www.caeme.org.ar/otras-pandemias-que-afectaron-a-la-argentina
En ese momento como en esta nueva pandemia las clases se suspendieron sin concurrencia presencial y a la vuelta continuamos trabajando con normalidad priorizando los contenidos ejes de cada asignatura, se evaluó y se concluyó el año sin inconvenientes.
En otros momentos en el año 1956 se vivió otra pandemia que fue la Polio, los principales grupos vulnerables fueron los niños, y las clases comenzaron recién en julio
http://enteratetucuman.com.ar/sabias-que-en-el-56-las-clases-comenzaron-en-julio/
y los alumnos fueron evaluados como se registra en los siguientes documentos y el año no se perdió
https://www.pagina12.com.ar/257946-la-epidemia-de-la-poliomielitis-y-la-pandemia-del-coronaviru
Otra pandemia mundial que vivimos hasta la actualidad es el SIDA , los primeros casos se registraron en los bancos de sangre en aproximadamente en 1979, y aparecieron los primeros casos en los 80
en estos tiempos esperando una vacuna, la vida continúo y los estudiantes continuaron sus actividades escolares sin conocerse en un primer momento cual era el agente etiológico de la enfermedad y sus formas de contagio.
A partir de esta nueva pandemia que comenzó en el 2019 y continúa 2020, el confinamiento de grupos vulnerables como son los ancianos y los jóvenes, pero a partir de un alerta de UNICEF, en este momento de pandemia no solo hay que cuidar a los grupos de contagios de coronavirus, sino también su salud emocional que también influyen en sus defensas
https://www.unicef.org/argentina/Continuidad-aprendizajes-proteccion-contencion-emocional
Para contemplar estos aspectos, cuidar la salud de los alumnos y que sientan que el docente está presente, trabajamos con la imagen de un alumno que se propuso para ser el conector con sus compañeros, de esa manera la comunicación entre los pares fue viable, se podían ayudar entre ellos a solucionar problemas tecnológicos y de conocimiento en este campo. Y sentirse contenidos no perdidos con tantos cambios, apoyados por sus pares. Es por eso que logramos que los chicos se apoyaran unos con otros desde sus tiempos y en confinamiento, acordaran cuando enviaban los trabajos para sus aclaraciones y arreglos, siguiendo sus tiempos, para dejar todo listo a la vuelta de clases.
Se logró que alumnos que no disponían de tecnologías pero existía algún celular en el ámbito familiar pudieran escanear sus cuadernos, y enviar las guías elaboradas por su docente, así los compañeros conectores buscaban la forma y la plataforma adecuada para enviarlas a la docentes y que recibieran de ella la devolución. Luego, como docente recibieron las aclaraciones mediante una planilla de Word, confeccionada, con un cuadro formado por columnas y números de guía a cerca de los resultados y lo que debían arreglar, al finalizar se envía la respuesta correcta para que completaran lo que no pudieron lograr. De esa manera, es un paulatino avance con pasos firmes, la que luego se completaría en una vuelta presencial como una forma indiscutiblemente fundamental e irremplazable.
A partir de esta tarea que se iniciara he podido visualizar en los últimos tiempos un desinterés por consultar por estos conectores, o en los grupos también creado por whatsapp, desde que se enteraron que no van a ser evaluados, es como sentir que todo el sacrificio no sirve de nada, y nadie lo tiene en cuenta. El mismo desinterés lo he notado como mamá de adolescentes, cuando entre los pares se comunicaron que no serían evaluados en este contexto. Indudablemente el discurso debe ser otro y buscar como estrategia que lo enviado y devolución tiene un valor, por ejemplo aprobado o no por su cumplimiento y dedicación, simplemente por ser un luchador en un contexto adverso.
Sabiendo que el ministerio nacional hace la siguiente propuesta “Esto incluye tanto notas expresadas en forma numérica como conceptual: las calificaciones que los maestros harán de sus estudiantes serán “formativas”. Es decir, registrarán avances en los aprendizajes y devoluciones capaces de promover -de docentes a alumnos- más aprendizajes y procesos efectivos para tener en cuenta cuando se retome el dictado presencial, pero no servirán para determinar si un alumno pasa o no de nivel, dado que el ciclo lectivo 2020 se integrará y articulará contenidos con el de 2021 y, de ser necesario, con el de 2022. Fuente www.perfil.com
Una propuesta para la vuelta a clases ya que se estudia la misma y se habla de muchas formas algunas propuestas que se escuchan parecen no conocer la realidad de muchos docentes de nivel medio que tienen hasta 17 escuelas y sería imposible cambiar los horarios de cursados o jornadas.
Para ello una posibilidad que plateo como docente, es el dividir la semana en tres módulos, la primera concurren los 15 primeros alumnos de la lista, todos con tapabocas, o mascaras que pueden ser elaboradas con gorras o viseras y una hoja de acetato, u otros.
La que también deberán tener los docentes y resto de personal, como se pueden visualizar en los siguientes links.
La segunda semana concurren los alumnos restantes, por lo tanto la clase se repite dos veces. Al final la primera y segunda semana y se llevan actividades para dos semanas. Los alumnos deberán ocupar bancos separados e intercalados. Manteniendo la ventilación y la higiene la escuela.
La tercera semana se dedica a desinfectar y visualizar sanitariamente lo que ocurre en este avance y flexibilización. De esa manera perfectamente se puede llevar el año y terminar con los contenidos priorizados los más importantes conocimientos de la curricula. Recordando que los grupos más vulnerables generalmente son menos numerosos en las aulas. De esa manera se puede trabajar y concluir el año sin inconvenientes.
La Profesora Álvarez compartió el trabajo desarrollado por el alumno Guliano Giuliani de 5° 4° Orientación Sociales de la Escuela Normal Superior Sarmiento.
Además, Voces Paralelas consultó sobre la experiencia de educación a distancia, una siatuación inusual por la Pandemia de coronavirus que azota al munso y donde hay que respetar el aismiento obligatorio y Quedate en tu casa para cuidar y cuidarse.
- La alumna Sabrina Granados, de 5° 2° Orientación Naturales de las Escuela Normal Superior Sarmiento, destacó que «nos agrada cómo nos está enseñando y nos gusta que nos preste atención. Siempre nos pregunta como estamos llevando adelante la materia. Nos da las guías y al desarrollarla está pendiente de nuestra consulta. Además, es muy interesante que un alumno recolecte los trabajos y sea él quien se las manda. También, es muy positivo que tengamos muchas prácticas en el desarrollo de las guías y no tanta, teoría que aburren a los alumnos. Estamos muy conformes con la educación a distancia de esta manera como usted la desarrolla».
- La alumna Milago Nuñez, de 5° 2° Orientación Naturales de las Escuela Normal Superior Sarmiento remarcó que «nos gusta como estamos trabajando y nos agrada lo que usted nos manda para avanzar en los temas».
- La alumna Rocío Loncaric de 6° 2° Orientación Naturales de las Escuela Normal Superior Sarmiento subrayó que «estamos muy conformes con la forma en que usted Profesora nos ha organizado desde el momento en que nos envía la guía. Además, la propuesta de trabajo está muy clara y usted siempre está dispuesta a aclarar cualquier duda que se nos presente. Usted, va controlando a diario y ante cualquier inconveniente explica para que podamos solucionar».
Estas voces reflejan que a pesar de la situación en que se vive los alumnos trabajan con responsabilidad hasta que las clases se hagan presenciales que son tan importantes a la hora de disfrutar la etapa de la adolescencia que se deserrolla durante todo el secundario.
